及時有針對性的訓練能幫助學生鞏固學習成果，同時也能有效檢查學生本節課消化吸收的情況，這一環節在高三課堂中尤為重要，它能使課堂上傳統的“教師主體”“滿堂灌”的授課形式轉為以學生為主體，充分發揮學生的學習主動性和能動性。教育不僅僅是知識的傳授，更要引導學生主動學習，激發他們的創造力和批判性思維。課堂教學是動態的生成過程，世間美好的風景永遠在高處。教學之路，且行且思。
——語文教師：楊海潮
數學教學應注重培養學生的數學思維和解決問題的能力，而不僅僅是記憶公式和算法。復習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，復習資料并不能完全反映出來。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。
——數學教師：郭騰珞
語言學習應結合文化理解和交際能力的培養，以提高學生的綜合語言運用能力。通過設計多層次的教學活動和關注學生的閱讀理解困難，能夠更好地落實對學生個體差異的關注和差異化教學。我圍繞主題設計了學習理解、應用實踐及遷移創新三個層面的教學活動，學生表現出了濃厚的興趣和好奇心，積極參與課堂討論，面對難度較大的閱讀時，要給予學生充足的閱讀時間，采取針對性的教學手段來幫助學生提高閱讀能力。
——英語教師：高蘊珊
這次教學活動，我不僅提高了自己的教學能力，也深化了對物理學和哲學的思考，在教學過程中滲透更多的學科融合理念，從而更有效地培養學生的科學素養和創新精神。在未來的教學工作中，我會更加注重理論與實踐的結合，更加注重培養學生的思考能力和創新精神，讓他們在學習物理定律的同時，也能夠感受到科學的力量和魅力。
——物理教師：張強
化學教學應通過實驗和實踐活動，增強學生的觀察力和實驗技能，同時培養科學探究精神。通過精心設計的實驗和課堂互動，提高了學生的實踐能力和科學興趣。我反復閱讀仔細琢磨教材，總結出重點和難點，又結合參考教案，心里有了些思路。講這節課的前幾天，多次嘗試實驗，改進實驗。即使閑下來的時間，腦子里還是上課的畫面。如何設計課堂，哪個環節在前，哪個環節在后，怎樣引出話題，怎樣比較吸引學生的眼球。最終通過給學生演示噴泉實驗，通過實驗引起學生的學習興趣。
——化學教師：朱川南
通過創設情境和動手操作，讓學生在實踐中學習，讓學生在體驗式學習中感受學習的快樂，找到打開知識大門的鑰匙。在教學中，我以多元的方式，施加多種挑戰性訓練和評估，以及進行課堂討論等，使學生可以更好地把握DNA重組技術的基本工具，通過創設情境引入，激發學生多種感官活動，通過學生日常生活中的圖片引入課題，加強學生注意。學習基因工程工具時，提供剪刀、紙、膠帶這些常見工具，學生產生好奇時，再讓學生動手操作，讓學生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。
——生物教師：王景儀
地理教學應注重培養學生的空間思維和全球視野，以及對環境問題的關注。通過靈活多樣的教學方法，幫助學生掌握知識和技能，提高學生終身學習的能力，所以，沒有完全符合設計的教學，只有因學生而生成的課堂。作為一名青年教師，我需要不斷學習和提升自己的教學能力和素養，以更好地引導學生成長和發展，未來我會采用更加靈活多樣的教學方法，幫助學生更好地掌握知識和技能，提高地理學科核心素養。
——地理教師：陳雪薇
體育教學應注重學生的身心健康和團隊協作能力的培養，而不僅僅是技能訓練。通過《啦啦操》課程的學習，學生們不僅掌握了啦啦操的基本技能，還提高了團隊協作能力和自信心。在未來的教學中，我將繼續關注學生的個體差異和需求，不斷改進教學內容和方法，為學生提供更加優質的教育資源和服務。通過課堂系統學習，學生們能夠繼續保持對啦啦操的熱情和興趣，將其融入到日常生活中，為自己的身心健康和全面發展做出貢獻。
——體育教師：張馳
教育應尊重學生的個性差異，激發學生的內在動機，促進學生的全面發展。經過本次過關課活動，我充分認識到了應當承認學生的個性差異并尊重學生的不一樣需要與興趣。要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現狀。在教學中要激發學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的提高點，供給好的學習方法，激發學生向上的動機與行為，使整堂課充滿生機與活力。
——心理健康教師：杜亞平
